对欧洲文化殖民的警惕
对欧洲文化殖民的警惕，在于二个方面的认识：一是认识到殖民的特点是：开始以战争与武器开道，但这只是暂时的，接着的殖民就是漫长的文化殖民，文化殖民也就是意识形态的殖民。
欧洲几百年来对其它地区的文化殖民，是以来自欧洲的学校教育学科体系为载体的。欧洲的学校教育的学科体系分为二个部分，一是技术学科，二是以技术科学作为逻辑依据产生的技术哲学，以技术哲学产生[人类唯一]的哲学体系，并推理出相应的社会学、美学、道德学等意识形态的殖民文化。这些殖民文化的特点就是[唯人类文明]，它的社会道德名义就是[民主社会]，其哲学本质就是对地球精神文明的排斥。
众所周知，生命是以地球精神能动为精神源泉的，当人类处于排斥地球精神世界的社会文化背景时，这样的生命就称为被殖民的生命，类同于一般的动物，不再作为精神生命对待。
否定地球精神世界的文化，就称为殖民文化。很显然，欧洲向外扩张的学校教育的学科体系中的[唯人类哲学体系]，及其推理出相应的社会学、美学、道德学等意识形态的学科，属于殖民文化。
欧洲文化殖民，主要是通过欧洲学校教育学科中的哲学、社会学、政治学、政权学、道德学、阶级学、美学等学科为内容为手段。中国这几百年，一直在抵制欧美的军事殖民，却对欧洲文化殖民失去警惕，尤其欧洲文化殖民的手段，是通过欧洲学校教育学科中的哲学、社会学、政治学、政权学、道德学、阶级学、美学等的学科为内容为手段缺乏起码的警惕。
一些地区与民族，对欧美的文化殖民及其 [民主社会]名义的扩张，一直保持抵制与警惕的态度，他们对欧洲学校教育学科中技术学科，由于不涉及的意识形态，其态度是取之用于本国科技实力的发展。但涉及的意识形态的欧洲模式的学校教育学科，如哲学、社会学、政治学、政权学、道德学、阶级学、宗教学、美学等学科（也称为人文学科），因为关系到本土政治主权及人类与地球精神世界的统一，关系到本土人民的精神生活与精神待遇，他们的态度是坚决抵制。
一个地区如果主动接受了欧洲模式的学校教育学科中的人文学科，如哲学、社会学、政治学、政权学、道德学、阶级学、宗教学、美学等学科在本土的权威，实际上等于出卖了本土的政治主权与意识形态的主权，是主动接受欧洲的文化殖民，是主动出卖本土人民的精神生活与精神待遇，对于中国来讲这个教训不但深刻而且惨痛。
清代中国只有二亿人口，自从引进并主动接受了欧洲模式的学校教育学科中的人文学科，如哲学、社会学、政治学、政权学、道德学、阶级学、宗教学、美学等学科，并作为在本土的政治与意识形态领域的权威，主动把它们作为国家的主流意识形态，并不断强化，中国人类因此失去了与地球精神世界的联系的起码权利，失去了作为精神生命的待遇，如动物一样地繁殖。从二亿多人口激增，到现在人口数目已经十多亿，这个教训几乎都同样地发生在所有主动引进与被迫接受欧洲的文化殖民的地区，而中国的教训尤其惨痛，关键是中国大多数知识分子与社会上层没有觉悟。
假如说，中国过去因为历史原因缺乏经验，或缺乏选择的机会与条件，中国现在已经具备了反省与选择的机会与条件，现在没有谁可以强迫中国继续接受欧洲文化殖民，一切在于中国自己的觉悟与决心。中国应该坚决地放弃欧洲的文化殖民，让人民自己重新选择本国的主流意识形态，恢复与地球精神世界的联系的起码权利，恢复作为精神生命的待遇。对于欧洲模式的学校教育的学历价值应该抑制，对于崇拜欧洲文化殖民的观念者，应该缩小他们在社会中的待遇与影响。
地球是所有生命存在的命根，地球精神世界是生命精神的源泉，让生命具有与地球精神世界联系的社会环境与条件，是所有社会的最重要的目标与依据。切不可重复中国历史上的[唯人类哲学体系]排斥地球精神世界的错误理论与信仰。错误的历史不能重复。人类必须放弃人类唯一的错误文化，建立符合地球利益规律的地球精神文明，这也是全球人类与所有社会共同的目标。
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