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因應社會環境的改變，現在的小學教育更加地強調培養孩子表達和溝通等基本能力，內向的孩子迎來他在學校裡一連串的功課照CT。

 

學校班親日時，我注意到黑板的一角寫著小孩的座號和連著的正字記號，孩子跟我說，那是老師用來記錄課堂舉手發言的表現。他說，老師很鼓勵大家問問題、回答問題，以及表達自己的想法，我問：「那你經常舉手發言嗎？」雖然我心裡已經有了答案，還是想知道孩子怎麼看待發言這件事。他安靜了幾秒後說：「我沒有常常舉手，我不喜歡『亂講話』磁力共振中心。」

 

來回討論後，我更理解他喜歡在有把握的時候舉手，那是他覺得舒服的狀態。從學校老師的角度，我還是鼓勵孩子把課堂發言當作自己的練習，告訴他說得好或不好沒那麼重要，同時，也讓他能感受到媽媽對他的理解和支持。

 

相信孩子，讓他慢慢來

前幾個星期，孩子遭遇他的小學生活最大的挑戰之一。這學期，孩子的學校要舉辦說故事比賽，他們先開始課堂上台練習、進行初選，再由大家票選出代表班級參賽的同學。孩子如受酷刑地帶回這項他心目中十分艱鉅的任務，他自己選了故事、拒絕我們協助，也不接受在家事前練習的提議。

 

第一次，在班上練習的那天，回到家他有點沮喪地說：「我今天在學校說故事的時候哭了…。」在我還想著要怎麼安慰和鼓勵，他又接著說：「不過，那個誰誰誰、誰誰誰，還有誰誰誰……，也哭了。」有「同伴」這件事情讓他對這天在學校發生的事稍稍釋懷。小孩調適挫折和安慰自己的能力，也遠遠超過我們大人的預期。

 

幾天前，孩子放學一進門，就大聲宣布：「我今天說完故事了！」聲音裡，帶著無限的喜悅。跟大人充分社會化後的愛惜臉皮不一樣，他又接著說：「我這次沒有哭喔！」對於內向的孩子而言，站在講台上、接受二十多雙眼睛的注目，真的不是一件很容易的事情，除了要培養公開說話的勇氣，還要說服內心那個不享受舞台和鎂光燈的自己游水耳塞。

 

我在大學教書，在台前說話是工作日常，不少時候還要四處演講、跟陌生人互動，我常跟學生坦白，其實我是個內向又愛說話的人，他們對這個「真相」總會感到吃驚。或許是作為一個內向人的成長經驗，面對孩子的種種彆扭和不自在時，我特別感同身受，自然也就不想特別督促他要有所改變，反而能在過程中看到孩子擁有的，內向的力量。